2月5日，教育部公布第二批基础学科拔尖学生培养计划2.0基地（2020年度）名单，全国共有95个基地入选，其中，包括广东3所高校的5个基地。

教育部高等教育司负责人表示，拔尖计划2.0实施范围从纯理拓展到大理、大文、大医，将用10年左右时间培养数万名基础学科拔尖学生，培养能在无人区探索、领跑的领军人才。

两批名单中广东共有3所高校9个基地入选

此次教育部公布的第二批基础学科拔尖学生培养计划2.0基地（2020年度）名单显示，全国共有95个基地入选。

其中，广东共有3所高校5个基地入选，分别是：中山大学数学拔尖学生培养基地，中山大学化学拔尖学生培养基地，华南师范大学心理学拔尖学生培养基地，中山大学中国语言文学拔尖学生培养基地，南方医科大学基础医学拔尖学生培养基地。

去年，教育部曾公布了首批基础学科拔尖学生培养计划2.0基地名单。当时，中山大学的物理学拔尖学生培养基地、生物科学拔尖学生培养基地、基础医学（陈心陶）拔尖学生培养基地、历史学拔尖学生培养基地入选。

教育部高等教育司负责人介绍，2009年，教育部会同中组部、财政部启动实施拔尖计划1.0，累计培养学生1万余名，已毕业的6647名学生中98%继续攻读研究生，32%进入世界前50名的学科深造，逐步呈现出成为未来科学领军人才的潜质。

2018年，教育部会同科技部等六部门在前期十年探索的基础上启动实施拔尖计划2.0，拟在基础理科、基础文科、基础医科领域建设一批基础学科拔尖学生培养基地，着力培养未来杰出的自然科学家、社会科学家和医学科学家，为把我国建成世界主要科学中心和创新高地奠定人才基础。

2019年8月，教育部印发《教育部关于2019—2021年基础学科拔尖学生培养基地建设工作的通知》，发布基地建设规划，并于2019—2020年遴选建设了两批共199个基地，以基地建设为载体推动计划全面实施。

拔尖计划2.0两批合计有60所高校199个基地入选

教育部高等教育司负责人介绍，基础学科拔尖学生培养计划2.0的实施范围从拔尖计划1.0的纯理拓展到大理、大文、大医，包括数学、物理学、力学、化学、生物科学、计算机科学、天文学、地理科学、大气科学、海洋科学、地球物理学、地质学、心理学、哲学、经济学、中国语言文学、历史学、基础医学、基础药学、中药学等20个类别。

据介绍，拔尖计划2.0两批合计有60所高校、199个基地入选，高校数和基地数分别是拔尖计划1.0试点高校数和基地数的3倍和2.5倍。

入选高校类型呈现多样化，包括综合、理工、师范、财经、医药、农林等多种类型，鼓励高校分类探索基础学科拔尖人才培养；入选高校涵盖中央部委所属高校和地方高校，体现了“唯水平不唯身份”。

在地域上，也实现了东中西部全覆盖。两批基地分布在19个省份，其中东部9个省份、中西部10个省份。

用10年左右时间培养数万名基础学科拔尖学生

教育部高等教育司负责人介绍，拔尖计划2.0的重点改革有三个方面：

一是要实现“四个突破”，即拓围，实施范围从纯理拓展到大理、大文、大医；增量，用10年左右时间培养数万名基础学科拔尖学生；提质，推动质量变轨，培养能在无人区探索、领跑的领军人才；创新，创新基础学科拔尖学生培养模式，形成拔尖人才培养的中国方案。

二是要聚焦“三个环节”。把握选、培、评关键环节，深化改革创新。选，通过入校后二次选拔、高中“英才计划”等渠道选鉴对基础学科有志向、有志愿、有志趣的拔尖学生，让异“才”纷呈、脱颖而出。培，探索书院制、导师制、学分制“三制”改革。书院制重在创设环境，注重“浸润”“熏陶”“养成”“感染”“培育”，推动实现学生快成才、多成才、成大才，成才率高、成大才率高，让学生不跑偏、不走极端；导师制重在言传身教，吸引理念新、能力强、肯投入的名师、大师参与拔尖计划，引导学生的学术成长和人生成长，激发学术兴趣和创新潜力；学分制重在制度设计，以学分积累作为学生毕业标准，支持拔尖学生自主构建培养方案，实施弹性学制允许提前毕业、探索荣誉学位增强挑战性和荣誉感，为学生成长成才提供制度安排。评，坚持长周期、过程性、科学性评价，完善学生自我评价和导师、学校、社会、行业评价等结合的多元主体评价机制。

三是要做好分类探索。根据基础理科、医科、文科的育人特点，探索“一校一策、一基地一策”的多元模式，同时注重不同学科领域之间的交叉、融通和整合，寻求创新生长点和突破口。

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https://news.dayoo.com/gzrbrmt/202102/05/158562_53787082.htm